《學(xué)知報(bào)》作為教育類行業(yè)報(bào)，牢記習(xí)近平總書記關(guān)于增強(qiáng)“腳力、眼力、腦力、筆力”的重要指示精神和對(duì)職業(yè)教育“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”的要求，堅(jiān)持緊扣職業(yè)教育如何在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮不可替代作用這一時(shí)代命題，報(bào)道職教一線的新理念、新做法，搭建展示職教改革探索與成果的平臺(tái)，力爭(zhēng)成為反映中國(guó)職業(yè)教育新理念、新思想、新模式的重要窗口。

一、以高度的政治站位擔(dān)當(dāng)新的教育強(qiáng)國(guó)使命

壯大主流思想輿論，是新聞媒體的重要政治責(zé)任。只有站高望遠(yuǎn)，從黨和國(guó)家事業(yè)全局、時(shí)代發(fā)展大勢(shì)出發(fā)看問(wèn)題，才能出色完成黨賦予我們的舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象任務(wù)。本報(bào)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述，緊緊圍繞融入和服務(wù)國(guó)家大局，全面反映職教戰(zhàn)線在奮力推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化新征程上的新舉措、新作為、新氣象。

截至2023年，我國(guó)建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，有力地支撐了中國(guó)成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門類的國(guó)家。黨的二十大明確提出到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，明確了職業(yè)教育基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的地位。職業(yè)教育肩負(fù)著技能人才培養(yǎng)的重任，責(zé)任重大、使命光榮。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育被視為“低人一頭”的教育，這一無(wú)形的“天花板”成為職業(yè)教育發(fā)展的桎梏，直接影響到技術(shù)技能人才的培養(yǎng)與輸出。如何樹(shù)立職業(yè)教育的良好社會(huì)形象，讓社會(huì)各界認(rèn)可職業(yè)教育，讓廣大家長(zhǎng)和考生認(rèn)同職業(yè)教育，是發(fā)展新時(shí)代職業(yè)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。《學(xué)知報(bào)》錨定“職業(yè)教育”這個(gè)大方向，破立并舉，在選題策劃上一方面深入剖析職業(yè)教育的歧視根源，一方面大力挖掘職業(yè)教育的鮮明特色，引導(dǎo)社會(huì)樹(shù)立正確的求學(xué)觀、擇業(yè)觀。

版面：培育“海絲”人才 服務(wù)“一帶一路”

好策劃源自于扎實(shí)的前期調(diào)研。為確保有的放矢，本報(bào)加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、熱點(diǎn)話題調(diào)研，除了深入中職、高職學(xué)校和技師學(xué)院等一線職教領(lǐng)域外，還把采訪觸角向兩端延伸：一方面下沉到社會(huì)采訪家長(zhǎng)學(xué)生、行業(yè)企業(yè)，一方面走訪政府主管部門和專家學(xué)者，確保采訪角度全面、多元，掌握了大量真實(shí)、生動(dòng)、有價(jià)值的新聞素材。

經(jīng)過(guò)梳理分析，本報(bào)進(jìn)一步明確了從破除偏見(jiàn)和擦亮特色兩個(gè)方向?yàn)槁殬I(yè)教育鼓與呼。

在采訪中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)各界職業(yè)教育的歧視存在顯性和隱性兩個(gè)層面。顯性歧視主要體現(xiàn)在招生生源歧視和學(xué)位授予歧視，隱形歧視主要體現(xiàn)在就業(yè)歧視與認(rèn)知觀念歧視。

針對(duì)顯性歧視，圍繞26年來(lái)首次大修的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，本報(bào)推出《學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)新修訂的職教法》、《貫徹職教法，喜迎二十大》等專欄，傳導(dǎo)國(guó)家以立法的形式首次明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型這一正大政策?，這意味著職業(yè)教育不再被視為次等教育，而是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，喚起職教人的自信和全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重新認(rèn)識(shí)，凝聚社會(huì)共識(shí)，形成落實(shí)合力。

針對(duì)隱性歧視，本報(bào)通過(guò)組織系列訪談和理論文章為職業(yè)教育正名。通過(guò)采訪媒體人、大國(guó)工匠、職校負(fù)責(zé)人、職校畢業(yè)生等業(yè)內(nèi)、業(yè)外各界人士，本報(bào)推出系列報(bào)道《選擇》，就重塑職教認(rèn)知、建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育等話題進(jìn)行深度探討。有第三方視角的《讓“好的職業(yè)教育”被看見(jiàn)》，有現(xiàn)身說(shuō)法的《培養(yǎng)焊接業(yè)的“O”型大國(guó)工匠》《不靠學(xué)歷靠能力，小紅的“笨功夫”》，有職校校長(zhǎng)的呼聲《職業(yè)教育需要家校協(xié)同，大愛(ài)育人》，有從用人端提出需求的《讓從事制造業(yè)的年輕人看到希望》，有包含家長(zhǎng)殷切期望的《支持孩子成為想成為的人》。這組系列報(bào)道觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)有故事更有說(shuō)服力。

新生和家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀《學(xué)知報(bào)》

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式和本質(zhì)要求，也是職業(yè)教育有別于其他教育的鮮明特色?；诖耍緢?bào)密切關(guān)注校企合作的政策支撐與成功案例，深入走訪行業(yè)企業(yè)，了解用人需求，報(bào)道職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供的技術(shù)技能人才支撐。

二、以理論欄目為突破口，把握輿論場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)

本報(bào)緊扣黨的十八大以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育大改革、大發(fā)展的歷史機(jī)遇期，堅(jiān)持“評(píng)論立報(bào)”。2020年，本報(bào)推出“職見(jiàn)”專欄，以專業(yè)傳媒視角，圍繞教育環(huán)境與生態(tài)，關(guān)注職教熱點(diǎn)，解析院校難點(diǎn)，提供富有交流價(jià)值的職教洞見(jiàn)；又于2024年推出“論見(jiàn)”專欄，旨在洞察職教新動(dòng)態(tài)，分析研判職教發(fā)展形勢(shì)，評(píng)議職教熱點(diǎn)話題，為助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展亮出“好聲音”。

一是有力策應(yīng)主題性報(bào)道。在愛(ài)國(guó)僑領(lǐng)陳嘉庚先生創(chuàng)辦職業(yè)教育百年之際，本報(bào)策劃了“承前啟后傳嘉庚薪火 繼往開(kāi)來(lái)書職教新篇”專版，通過(guò)報(bào)道《一所百年中職的變與不變》、人物專訪《一個(gè)理想主義者的堅(jiān)守》和評(píng)論《陳嘉庚職業(yè)教育的眼光有多遠(yuǎn)？》的組合，追溯了陳嘉庚先生教育報(bào)國(guó)的光輝歷程，剖析了“嘉庚精神”穿越時(shí)空、歷久彌新的當(dāng)代價(jià)值，號(hào)召職教人應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)，善于作為，以教育強(qiáng)國(guó)來(lái)回應(yīng)世界之變、時(shí)代之變。

二是以問(wèn)題為導(dǎo)向，主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)。為引導(dǎo)全社會(huì)更客觀公正地評(píng)價(jià)職業(yè)教育、關(guān)注職業(yè)教育，本報(bào)通過(guò)針對(duì)各界普遍關(guān)心的升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行約稿，組織了理論文章進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。如何引導(dǎo)青年人樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)是當(dāng)前高校思政的重要課題。本報(bào)的特約稿《青年馬克思在職業(yè)選擇有哪些思考？》用同輩視角回看近兩個(gè)世紀(jì)前的青年馬克思的職業(yè)觀，結(jié)合眾多平凡英雄的榜樣，通過(guò)“令人鼓舞的職業(yè)”“適合我們的職業(yè)”“為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”三個(gè)維度分析了三個(gè)畢業(yè)生不同的選擇，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)青年馬克思，在奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

理論作品：青年馬克思在職業(yè)選擇有哪些思考？

三是為職業(yè)職業(yè)教育厘清發(fā)展思路。職業(yè)教育急需“破局”，需要外部支持更要有對(duì)自身發(fā)展清醒理智的認(rèn)知，從而激發(fā)出內(nèi)生動(dòng)力。其中，本報(bào)刊發(fā)的《逆襲，并不代表職業(yè)教育的成功》《給“聯(lián)合體”“共同體”提個(gè)醒》《職教本科擴(kuò)容的喜與憂》等文章對(duì)時(shí)下一窩蜂的“升本”和扎堆的“組建產(chǎn)教聯(lián)合體”等現(xiàn)象進(jìn)行了冷靜的分析，提出“質(zhì)量”是職業(yè)教育獲得社會(huì)認(rèn)可的關(guān)鍵所在。對(duì)于此起彼伏的各種職教排行榜，“職見(jiàn)”專欄先后刊發(fā)了《“千強(qiáng)”排行榜，有點(diǎn)牽強(qiáng)》《”讓人糊涂的高職排行榜為什么還在精耕細(xì)作？”》《排行榜不應(yīng)單純依賴量化指標(biāo)》《退出大學(xué)排名榜，未為不可》等文章抽絲剝繭，提醒職教人不要輕易被不科學(xué)的排行榜牽著鼻子走而忘了初心，這些文章多次被現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)、中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)等新媒體轉(zhuǎn)發(fā)。

本報(bào)評(píng)論：“逆襲”，并不代表職業(yè)教育的成功

近年來(lái)，本報(bào)通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任，提高議題設(shè)置能力，傳播精準(zhǔn)性和影響力得到明顯提升。《學(xué)知報(bào)》先后成為第十五屆、第十六屆海峽論壇·海峽兩岸職業(yè)教育論壇，兩岸（廈門）職業(yè)教育·數(shù)字鄉(xiāng)村振興研討會(huì)和閩臺(tái)軟件和信息技術(shù)服務(wù)產(chǎn)教聯(lián)合體推進(jìn)會(huì)的支持媒體。

為深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于支持福建探索海峽兩岸融合發(fā)展新路建設(shè)兩岸融合發(fā)展示范區(qū)的意見(jiàn)》，教育部出臺(tái)了《教育領(lǐng)域支持福建建設(shè)兩岸融合發(fā)展示范區(qū)的若干措施》。下一步，本報(bào)將充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，講好深化兩岸教育領(lǐng)域交流合作、打造臺(tái)生臺(tái)師登陸第一家園的“福建樣板”的職教故事。

責(zé)任編輯：龔倩